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SISTEMA EDUCATIVO
sistema educativo
Precursor
Educación de la primera Infancia
De 0 a 6 años
1 año
Educación preprimario
Educación Básica
Educación Primaria
a partir de los 7 años de edad
9 años
Escuela Integral (1-9)
Educación Obligatoria
a partir de los 16 años de edad
3 años
Secundaria Superior
Formación Profesional
Se obtiene un diploma
Educación Superior
Alto grado
Politécnicos
Universidades
Escuelas de formación profesional
El sistema educativo finlandés
El sistema educativo finlandés se agrupa en niveles educativos. La educación básica es obligatoria y todos los niños tienen una educación obligatoria. El concepto de educación obligatoria es bueno para abrirse con los estudiantes. El contenido y los objetivos de cada nivel educativo están definidos en la legislación.
En general, solo una persona que haya completado la educación secundaria inferior puede estudiar en la educación superior. Sin embargo, los caminos educativos están cambiando y uno puede pasar de una educación a otra a través de variaciones un poco más amplias que antes. En muchos cursos, también es posible completar el llamado doble grado al mismo tiempo. Cada uno construye su propio camino educativo de forma individual. Es una buena idea conocer las diferentes opciones a tiempo.
A través del ejercicio, el alumno esboza el conjunto general del sistema educativo, pero es bueno señalar que todos pueden crear algo diferente a su propio camino educativo. También es bueno abrir el sistema de entrenamiento a los guardianes. Existe un sistema educativo en Internet traducido a muchos idiomas.
Está constituido por un conjunto de elementos
Escuelas
Escuela Rudolf Steiner en Helsinki
Helsingin aikuislukio
Vuosaaren lukio
Tietoa Helsingin yhteislyseon
La escuela Ritaharju
Universidades
Universidad Åbo Akademi
Universidad de Tampere
Bibliotecas
National Library of Finland
Saarijärven City Library
Biblioteca de la Universidad de Finlandia
Docentes
Profesores de Educación Prebásica y Básica
Uno de los puntos fuertes de la escuela integral finlandesa es garantizar la igualdad de oportunidades educativas para todos. El nivel de formación de los profesores es un factor clave en la calidad de la enseñanza. La educación de calidad en todo el país requiere un número suficiente de profesores formalmente calificados. Las necesidades cuantitativas y cualitativas de la formación del profesorado se supervisan periódicamente. La disminución del número de alumnos y las medidas de austeridad orientadas a la educación tienen un efecto reductor sobre la necesidad de docentes.
Falta de calificaciones formales
El maestro debe tener una calificación formal según lo definido por el decreto para la tarea que está realizando. De acuerdo con el Reglamento de Calificación, una persona que no tenga una calificación formal pero que tenga las habilidades suficientes para realizar la tarea puede ser contratada temporalmente por un máximo de seis meses seguidos. Los maestros han tenido la oportunidad de completar sus estudios para la doble elegibilidad. Un maestro de clase está calificado para enseñar una materia al completar el nivel requerido de estudios de la materia. Un maestro de asignatura califica como maestro de aula al completar los estudios interdisciplinarios del maestro de aula.
La edad de los profesores de primaria
La escuela de educación básica les da a los estudiantes una imagen de cómo funciona la sociedad. Debe reflejar la diversidad de la sociedad de tantas formas como sea posible.
El trabajo de un docente es exigente, por lo que el envejecimiento del personal requiere apoyo para afrontarlo en el trabajo. En 2019, el 26,5% de los directores y profesores de tiempo completo en las escuelas de educación primaria tenían menos de 40 años, en comparación con el 29% en 2016, el 32,9% de los de 40 a 49 y de 50 a 59 años. 33,8 y 6,7 por ciento de los mayores de 60 años. La proporción de personas mayores de 50 años es la misma que en la encuesta anterior. La proporción de los más jóvenes (menores de 40 años) en los datos fue ligeramente más baja que en la encuesta de 2016 y ha disminuido continuamente en comparación con la encuesta de 2010 (32,1%).
Maestros de clases especiales y maestros de necesidades especiales
Los Fundamentos del Currículo de Educación Básica 2014 especificaron un modelo de apoyo de tres niveles: apoyo general, mejorado y específico. El apoyo recibido por el estudiante debe ser flexible, planificado a largo plazo y el apoyo debe cambiar según sea necesario. Se proporcionará apoyo durante el tiempo que sea necesario y en la forma y formas necesarias. Según el artículo 17 de la Ley de educación básica, el apoyo especial consiste en educación especial y otro tipo de apoyo proporcionado de conformidad con la Ley de educación básica. Se puede brindar apoyo especial a través de una clase especial o integrado en la educación general.
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